Инклюзивное образование проектирование и реализация.дпо
1. «Всемирная программа действий в отношении инвалидов» была Принята резолюцией 37/52 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций …*9 декабря 1975 г.
*20 декабря 1971 г.
*3 декабря 1982 г.
2. «Всеобщая декларация прав человека» была принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций …*10 декабря 1948 г
*20 декабря 1971 г.
*3 декабря 1982 г.
3. «Декларация о правах инвалидов» провозглашена резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций …*9 декабря 1975 г.
*20 декабря 1971 г.
*3 декабря 1982 г.
4. «Декларация о правах умственно отсталых лиц» была принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций …*10 декабря 1948 г
*20 декабря 1971 г.
*3 декабря 1982 г
5. «Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования» была принята Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки в культуры (ЮНЕСКО) …*10 декабря 1948 г.
*14 декабря 1960 г.
*3 декабря 1982 г.
6. «Конвенция о правах инвалидов» была принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций …*20 ноября 1989 г.
*20 декабря 1993 г.
*13 декабря 2006 г.
7. «Конвенция ООН о правах ребенка» была принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций …*20 ноября 1989 г.
*10 декабря 1948 г.
*3 декабря 1982 г.
8. «Рекомендация № R (92) 6 Комитета министров государствам-членам о последовательной политике в отношении инвалидов» была принята Комитетом министров Совета Европы …
*20 ноября 1989 г.
*20 декабря 1993 г.
*9 апреля 1992 г.
9. «Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» была принята …*20 ноября 1989 г.
*20 декабря 1993 г.
*7–10 июня 1994 г.
10. «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов» были приняты резолюцией 48/96 Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций …*20 ноября 1989 г.
*20 декабря 1993 г.
*3 декабря 1982 г.
11. В обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата часто используется технология …*дистанционного обучения
*тьюторского сопровождения
*инклюзивного образования
*функциональной дифференциации
12. В устной речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР) присутствуют такие особенности, как …*негрубое нарушение произношения, грамматического строя
*широта словарного запаса
*вялость артикуляции
*достаточное информированность
13. В числе основных правил речи – «…»*прежде чем начать говорить, подумай, что ты хочешь сказать, сделай вдох и начинай говорить плавно на выдохе
*четко артикулируй все гласные звуки
*во время речи напрягай мышцы лица
*заостряй внимание на каком-то определенном объекте
14. В числе основных форм логопедической работы – …*артикуляционная гимнастика
*дыхательная гимнастика
*массаж
*танцетерапия
*изотерапия
15. В числе правил взаимодействия с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра,–«…»*Не говорите резко, даже если у вас есть для этого основания
*Стоит вести себя настороженно, быть внимательным
*Стоит активно жестикулировать для более точного донесения своей точки зрения
*Если человек, имеющий психические нарушения, расстроен, спросите его спокойно, что вы можете сделать, чтобы помочь ему
16. В числе признаков, по которым можно распознать человека с аутизмом, – …*его не интересует общение со сверстниками
*он способен к необычному, нестандартному пониманию себя и окружающих
*он имеет широкий круг интересов
*он, как правило, не обладает скрытыми талантами
17. В числе причин задержки психического развития (ЗПР) соматогенного происхождения – …*хронические инфекции
*детские неврозы
*психотравма
*неблагоприятные условия воспитания
18. В числе причин речевых расстройств – …*неблагоприятные воздействия во время внутриутробного развития
*родовая травма
*неблагоприятные условия развития в первые годы жизни ребенка
*токсические факторы
*радиация
*вредное производство
19. В числе рекомендаций, которые нужно соблюдать при работе с компьютером учащимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), – …*мышь должна располагаться рядом с клавиатурой на одном уровне
*мышь должна быть ниже клавиатуры
*рекомендуется использовать специальное офисное кресло
*лучше использовать деревянный стул с жесткой спинкой
*расположение клавиатуры на столе должно быть таким, чтобы руки не висели, а запястья держались прямо и расслабленно
*расположение клавиатуры на столе должно быть таким, чтобы локти были зафиксированы на столе
20. В числе характерных особенностей поведения ребенка с задержкой психического развития (ЗПР) – …*постоянные резкие перепады настроения
*внушаемость
*высокая самооценка
*неуверенность
*гипоактивность
21. Важный аспект логопедической работы – …*понимание природы нарушений речи
*наличие медицинского образования
*знание второго языка
*знание возрастных особенностей развития
22. Вектор развития отечественной системы образования сегодня можно сформулировать следующим образом: «…»*От интегрированной школы – к интегрированному обществу
*Разные возможности – равные права
*Все имеют право на доступ к качественному образованию
23. Вид воздействия, который имеет важное значение для профилактики отставания речевого развития, –*ранняя стимуляция доречевого и начального речевого развития
*работа с педиатром
*массаж
24. Вид задержки психического развития (ЗПР), обусловленный хроническими заболеваниями (врожденные и приобретенные пороки развития внутренних органов, аллергические состояния, хронические инфекции и др.) – это ЗПР … происхождения*конституционного
*соматогенного
*психогенного
*церебрастенического
25. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ЗПР тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако, педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель образовательной организации в сложившейся ситуации? Очень важно педагогам и родителям найти единый подход в воспитании и обучении ребенка. Комплексный и системный подход позволяет успешно осуществить коррекцию образовательного маршрута. Родители могут вносить предложения в индивидуальную образовательную программу. Нужно объяснить им, что они не должны это делать спонтанно. Ребенок должен развиваться. Изменения можно вносить при соответствующем мониторинге образовательного маршрута специалистами. Классный руководитель должен обратиться за помощью в ПМПК, специалисты которой должны проводить систематический мониторинг и, если нужно, коррекцию образовательной программы. Специалисты должны следить за динамикой развития ребенка. Преодоление выявленного нарушения зависит от правильности и точности его установки. Провести беседу с родителями о возможности развития ребенка. Также классный руководитель планирует формы работы по реализации индивидуальной образовательной программы. Руководитель образовательной организации несет ответственность за содержание и выполнение образовательного маршрута. Контролировать коррекционно-педагогический процесс, следить за эффективностью выполнения коррекционных программ.Видами ЗПР являются все, кроме:*конституционного происхождения
*церебрастенического происхождения
*психогенного происхождения
*соматогенного происхождения
*эндокринного происхождения
26. Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в образовательную практику произошло …*1 сентября 2014 г.
*1 сентября 2018 г.
*1 сентября 2016 г.
27. Выделяют … косоглазие*паралитическое
*содружественно
*правостороннее
*левостороннее
28. Выделяют такие этапы организации сотрудничества педагога и родителя, как …*мотивационный этап
*ознакомительный этап
*деятельностный этап
*когнитивный этап
29. Говоря о том, почему у детей с нарушением зрения часто возникает задержка психического развития, можно утверждать, что …*у детей с нарушением зрения неизбежно возникает задержка психического развития, поскольку при нарушениях зрения повреждены определенные отделы головного мозга
*нарушение зрения и задержка психического развития никак не связаны между собой, это разные диагнозы
*большое количество информации поступает в мозг человека поступает через зрительный анализатор, в данном случае этот канал нарушен, поэтому при отсутствии коррекционно- развивающей работы может развиться вторичный дефект – задержка психического развития
30. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ЗПР тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако, педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель образовательной организации в сложившейся ситуации? Очень важно педагогам и родителям найти единый подход в воспитании и обучении ребенка. Комплексный и системный подход позволяет успешно осуществить коррекцию образовательного маршрута. Родители могут вносить предложения в индивидуальную образовательную программу. Нужно объяснить им, что они не должны это делать спонтанно. Ребенок должен развиваться. Изменения можно вносить при соответствующем мониторинге образовательного маршрута специалистами. Классный руководитель должен обратиться за помощью в ПМПК, специалисты которой должны проводить систематический мониторинг и, если нужно, коррекцию образовательной программы. Специалисты должны следить за динамикой развития ребенка. Преодоление выявленного нарушения зависит от правильности и точности его установки. Провести беседу с родителями о возможности развития ребенка. Также классный руководитель планирует формы работы по реализации индивидуальной образовательной программы. Руководитель образовательной организации несет ответственность за содержание и выполнение образовательного маршрута. Контролировать коррекционно-педагогический процесс, следить за эффективностью выполнения коррекционных программ.Делает первичный запрос специалистам психолого-педагогического консилиума и дает первичную информацию о ребенке c ЗПР:*школьный врач
*классный руководитель
*социальный педагог
31. Детей с нарушением слуха гораздо чаще можно встретить в инклюзивной школе, поскольку …*при наличии технических средств они легче обучаются и социализируются
*в школе достаточное количество сурдопереводчиков
*большая часть информации поступает в мозг человека через зрительный анализатор, который у них сохранен
32. В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с расстройством аутистического спектра, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте? Необходима предварительная подготовительная работа с родителями учеников перед поступлением ребенка с расстройством аутистического спектра в общеобразовательный класс. Провести родительское собрание с привлечением специалистов команды психолого - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, которые объяснят необходимость интегрирования данного ребенка в класс, которое проводится в соответствии с « Законом об образовании в РФ», «Закон о социальной защите инвалидов» и др. Объяснить родителям, что совместное обучение дает многое здоровым школьникам: формирование у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам людей, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. Предложить родителям, которые согласны на совместное обучение, выступить на родительском собрании с аргументами в пользу совместного обучения.Диагностические критерии расстройств аутистического спектра по МКБ-10 включают нижеперечисленное, кроме:*апатико-абулические проявления
*качественные изменения коммуникации
*стереотипии в поведении, интересах, деятельности
*качественные нарушения социального взаимодействия
33. В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с расстройством аутистического спектра, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте? Необходима предварительная подготовительная работа с родителями учеников перед поступлением ребенка с расстройством аутистического спектра в общеобразовательный класс. Провести родительское собрание с привлечением специалистов команды психолого - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, которые объяснят необходимость интегрирования данного ребенка в класс, которое проводится в соответствии с « Законом об образовании в РФ», «Закон о социальной защите инвалидов» и др. Объяснить родителям, что совместное обучение дает многое здоровым школьникам: формирование у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам людей, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. Предложить родителям, которые согласны на совместное обучение, выступить на родительском собрании с аргументами в пользу совместного обучения.Дифференциальная диагностика расстройств аутистического спектра проводится со всеми нижеследующими заболеваниями, кроме:*умственная отсталость
*органическое поражение мозга эпилепсия
*шизофрения
*заикание
34. Для снятия эмоционального напряжения ребенка с расстройством аутистического спектра …*хорошо подойдут произведения классической музыки
*хорошо подойдут произведения энергичных или ритмичных жанров
*лучше оставить его в тишине
35. Доступная образовательная среда особенно важна для таких диагнозов, как …*нарушения опорно-двигательного аппарата
*нарушения зрения
*сложные сочетанные дефекты
*дети с задержкой психического развития (ЗПР)
*дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
36. Если на первом году жизни при нормальном развитии у ребенка не сформированы такие зрительные функции, как фиксация и слежение, зрительная локализация предмета в пространстве, дифференциация «близко и далеко», бинокулярное или стереоскопическое зрение, то родителям необходимо обратиться …*только к окулисту
*только к неврологу
*и к окулисту, и к неврологу
37. Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ЗПР тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенкаинвалида настаивают на упрощении заданий. Однако, педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту. Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель образовательной организации в сложившейся ситуации? Очень важно педагогам и родителям найти единый подход в воспитании и обучении ребенка. Комплексный и системный подход позволяет успешно осуществить коррекцию образовательного маршрута Родители могут вносить предложения в индивидуальную образовательную программу. Нужно объяснить им, что они не должны это делать спонтанно. Ребенок должен развиваться. Изменения можно вносить при соответствующем мониторинге образовательного маршрута специалистами. Классный руководитель должен обратиться за помощью в ПМПК, специалисты которой должны проводить систематический мониторинг и, если нужно, коррекцию образовательной программы. Специалисты должны следить за динамикой развития ребенка. Преодоление выявленного нарушения зависит от правильности и точности его установки. Провести беседу с родителями о возможности развития ребенка. Также классный руководитель планирует формы работы по реализации индивидуальной образовательной программы. Руководитель образовательной организации несет ответственность за содержание и выполнение образовательного маршрута. Контролировать коррекционно-педагогический процесс, следить за эффективностью выполнения коррекционных программ. Задержка психического развития - это:*группа неврологических расстройств, характеризующаяся нарушением способности к установлению и поддержанию социального взаимодействия и социальной коммуникации, а также ограниченностью интересов и повторяющимися действиями
*патологическое изменение процесса оценки действительности, умозаключений, суждений, рационального познания, критического восприятия поступков
*нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста
38. В класс общеобразовательной школы приходит ребенок с расстройством аутистического спектра, однако, выясняется, что не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с ребенком-инвалидом. Как должен поступить педагог в данном конфликте? Необходима предварительная подготовительная работа с родителями учеников перед поступлением ребенка с расстройством аутистического спектра в общеобразовательный класс. Провести родительское собрание с привлечением специалистов команды психолого - педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, которые объяснят необходимость интегрирования данного ребенка в класс, которое проводится в соответствии с « Законом об образовании в РФ», «Закон о социальной защите инвалидов» и др. Объяснить родителям, что совместное обучение дает многое здоровым школьникам: формирование у здоровых детей терпимости к физическим и психическим недостаткам людей, чувство взаимопомощи и стремления к сотрудничеству. Предложить родителям, которые согласны на совместное обучение, выступить на родительском собрании с аргументами в пользу совместного обучения.Инклюзивное образование детей с расстройствами аутистического спектра подразумевает:*обучение по индивидуальному учебному плану
*обучение в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
*обучение на дому по общеобразовательной программе
*обучение в массовой общеобразовательной школе
39. Итогом психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими ребенка с нарушением интеллекта, должно являться:*усиление гиперопеки в воспитании
*усиление материнской эмпатии
*обучение родителей различным вариантам стиля жизни в кризисной ситуации и адекватного поведения
40. К преимуществам шрифта Брайля по сравнению с другими системами письма, предназначенными для незрячих, можно отнести то, что он …*передает обозначения всех букв, знаков и цифр любого алфавита
*позволяет читать и писать с большей скоростью, чем предыдущие системы, позволяет читать и писать ноты
*имеет такой размер, который даёт возможность покрыть букву целиком мякотью конца читающего пальца
41. Как педагоги могут помочь ребенку преодолеть застенчивость, ограничивающую его потенциал?*заменить устные формы опроса на письменные
*чаще вызывать ребенка на уроке к доске
*чаще спрашивать ребенка во время устного опроса
*развивать таланты и способности ребенка
*записать в кружок ораторского искусства
*побеседовать с одноклассниками о недопустимости насмешек над дефектами речи
*коррекционно-развивающие занятия с психологом
*занятия физкультурой и спортом
42. Какой специалист не принимает участие в психолого-педагогическом сопровождении ребенка с нарушением речи в инклюзивной образовательной среде школы:*Логопед
*Педагог-психолог
*Тьютор
*Тифлопедагог
43. Ольга Юрьевна Т. с мужем воспитывают двух сыновей с ОВЗ. Состав семьи – семья полная, благополучная. Оба родителя имеют высшее образование. Отец работает врачом, мать не работает, заботится о детях. Ближайшие родственники семьи проживают далеко, оказывать ежедневную поддержку семье не могут. Младший сын - Максим Т., 8 лет Диагноз: умственная отсталость, практически не разговаривает, произносит отдельные слова только в состоянии душевного волнения. Находится на пятидневном пребывании в интернатном учреждении, но родители фактически забирают его домой чаще, не только на выходных, но и в течение недели. Ходит в школу, где проводятся с ним индивидуальные занятия. Интересы ребенка: любит животных, физически развит, хорошая координация движений, развит вестибулярный аппарат. Старший сын - Олег Т., 15 лет. Имеет инвалидность по зрению и слуху, интеллект сохранен. Проживает дома, успешно посещает коррекционное учреждения II вида, поскольку нуждается в специальном обучении. Родители с детства формируют у него чувство ответственности за младшего брата. Вопрос. Как развить физические компенсаторные возможности младшего сына Максима, если у матери не хватает времени и сил на посещение с ним досуговых кружков и секций? В частности, она бы хотела, чтобы он ходил в бассейн, посещал массаж.Какой этап жизни человека является наиболее уязвимым для развития умственной отсталости?*дошкольный период
*период новорожденности
*подростковый период
*период внутриутробного развития
44. Ментальная инвалидность – это:*нарушение психики, которое влечет снижение интеллекта
*нарушение нормального темпа психического развития
*нарушение способности к социальному взаимодействию и ограниченность интересов
*нарушение опорно-двигательного аппарата
45. Мера, к которой призывают прибегнуть родителей, начинающих замечать у ребёнка признаки логоневроза, – …*«режим тишины»
*увеличить получаемые ребёнком эмоции
*повышенное внимание к проявлениям логоневроза
46. Метод кондуктивной педагогики разработал …*Андраш Петё
*Кащенко
*Л.С. Выготский
47. Метод реабилитации, в котором гармонично сочетаются телесно-ориентированные и когнитивные приемы воздействия на психику ребенка, – это …*танцетерапия
*канистерапия
*иппотерапи
*изотерапия
48. На сегодняшний день решена такая проблема инклюзивного образования, как …*проблема неразработанности нормативно-правовой базы инклюзивного образования
*недостаток специального оборудования и дидактических средств
*организация доступной среды для инвалидов и маломобильных групп населения
*психологический барьер, социальная депривация в реализации инклюзии, который состоит в непринятии детей с особенностями развития на уровне повседневного взаимодействия *устоявшиеся традиции институционального воспитания детей с инвалидностью, когда оставшиеся без попечения родителей дети направляются в интернатные учреждения
49. Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата, – это …*дизартрия
*эхолалия
*дислексия
50. Неверно, что к основным клиническим формам дефектов зрения относится …*поражение проводящих нервных путей
*поражение корковых зон зрительного анализатора
*помутнение хрусталика глаза (катаракта)
*конъюнктивит
51. Неверно, что к принципам, изменившим отношение общества к ребенку с инвалидностью, которые были сформулированы Финской Ассоциацией организаций лиц с нарушениями интеллектуального развития, относится принцип «…»*В каждом ребенке природой заложены возможности и способности, которые необходимо поддержать, раскрыть и развить
*Каждый ребенок является уникальной личностью
*Нарушение интеллектуального развития – это нарушение в сфере понимания. *Неудовлетворительное окружение превращает это в недостаток, значит, это проблема окружения, а не больного
*Ребенок с нарушением интеллекта растет и взрослеет, его жизненный цикл такой же, как у других людей
*Ребенок с нарушениями интеллектуального развития имеет право и возможность прожить хорошую и разнообразную жизнь. Предоставьте ему эту возможность!
*Каждый ребенок должен жить и воспитываться в семье
52. Неверно, что к учреждениям, которые оказывают продолжительную помощь семьям, воспитывающим детей с нарушением интеллекта, относятся …*реабилитационные центры
*кризисные центры
*центры помощи семье и детям
53. Неверно, что профессиональная культура специалиста, работающего в инклюзивной образовательной среде, включает в себя такое качество, как …*стрессоустойчивость
*высокая толерантность к психофизическим нагрузкам
*способность к эмпатии
*компетентность в обучении и развитии детей с различными нозологиями
*способность сотрудничать на паритетных началах с родителями и коллегами
*авторитарность личности
54. Один из эффективных способов коррекционного воспитания и развития дошкольников с аутизмом в семье – …*музыкальное творчество
*танцы
*изобразительная деятельность